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纵观“高考”和“说明” 踏上诗词鉴赏路
──谈如何做好古典诗歌鉴赏题
文学鉴赏是人们阅读文学作品时对作品的感受、分析和评价，是一种审美意识活动，也是阅读能力的最高层次。文学鉴赏的考试内容， 2001 年《考试说明》明确规定“能初步鉴赏文学作品”①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。②评价文学作品的思想内容。
诗词鉴赏作为文学鉴赏的一个重要组成部分，已经成为高考语文试卷中一种固定的测试模式，随着在高考阅读中所占比重的增大，越来越引起师生的重视，如何破解这一问题，已引起师生的注意。现就这一问题，谈一点肤浅的看法。
一、鉴赏题在高考中的特点
1 、形式日趋完美，注重综合考查。
综观近几年高考，诗词阅读题不断地发展，不断地完善，自 99 年开始已经发展到 3 道题，共 9 分。并且考查内容也上了一个台阶，从单一题型的考查，发展到从诗的意境上进行比较，综合考查了学生的区别分解能力。 2001 的又沿用了这一考查形式。
附： 99 年全国试卷
漫成一首
杜甫
江月去人只数只，风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣
这首诗的四句分别写月、灯、鹭、鱼四景，四景又组成了一个统一的意境。下列四首诗中与这种写法相同的一首诗是 ( )
A. 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
B. 门径俯清溪，茅檐古木齐。红尘飘不到，时有水禽啼。
C. 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
D. 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
答案： ( C )
C 项分别写了迟日、江山、春风、花草、融泥、飞燕、 暖沙、鸳鸯几景，这几景又组成了一个统一意境：春意融融。
2001 年全国试卷
赋得暮雨送李胄
韦应物
楚江微雨里，建业暮钟时。
漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。
海门深不见，浦树远含滋。
相送情无限，沾襟比散丝。
注：古人有“密雨如散丝”的诗句。
9 、这是一首写送别的诗，但主要篇幅却是写景， 将离别之情寓于这些景中。下面几首写送别的唐诗中，与它写法相同的一首是 ( )
A. 此地别燕丹，壮土发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
B. 苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。
荷笠带斜阳，青山独归远。
C. 闻道衡阳外，由来雁不飞。
送君从此去，书信定应稀。
D. 满酌劝僮仆，好随郎马蹄。
春风慎行李，莫上白铜 鞮 。
答案：（ B ）
B 项是刘长卿的《送灵澈上人》， 全诗通过对精美如画的傍晚景色的描绘，即景抒情，表达了诗人对灵澈的深挚情谊。
2 、试题取自课外，形式多样，知识覆盖面广。
综观十年高考古代诗词试题，涉及了诗、词、曲等，从时代上，上起先秦，下至明清。因此只靠课本上的古典诗歌是远远不够，平时应扩大视野，增加积累，才是根本。
二、高考考查形式
1 、鉴赏文学作品的表达技巧。
如 95 年李清照的《如梦令》一词中， D 项“作者采用直接胸臆的手法，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。”分析不当。这首诗是借景抒情（间接抒情），而不是直抒胸臆。
96 年元曲， C 项“作者通过对三国人物的描绘和比较， 表达了自己追慕古贤，意欲建功立业的宏图伟愿”分析不当。犯了随意“拔高”的错误，作者在这里并没有表达自己“意欲建功立业的宏图伟愿”，实属牵强附会。
99 年杜甫的《漫成一首》第 8 题 C 项“二、四句分写了江风吹打桅灯，大鱼跃出水面的‘动’与一、三两句的‘静’，对比鲜明。”，分析不当。诗中的“风灯”是指防风雨的油灯，并非指“江风吹打桅灯”。
2001 年韦应物《赋得暮雨送李胃》第 8 题 C 项：“尾联中将沾襟的别泪与散雨般的密雨交融在一起，十分含蓄地表达了诗人的送别之情，情与景巧妙地结合了起来”，分析不当。“沾襟比散丝”是说沾襟的别泪如密雨一般，是直接表达别情。
2 、鉴赏文学作品的语言。
如 97 年考查了对刘禹锡《望洞庭》和雍陶《题君山》两首诗的字句的解说分析不当的一项。
A. 刘诗中“两相和”的“和”用字工稳，形象地勾画出秋夜中洞庭湖水和明月清光辉映成趣，水天一色的融和画面。
B. 刘诗中“潭面无风”句和雍诗中“烟波不动”句，都贴切地描绘了月光下湖面风平浪静、山影凝重、朦胧而又静谧的景象。
C. 雍诗中“碧”是湖色，“翠”是山色，因为凝视君山映在湖中的倒影，所以给人感觉湖水的颜色没有君山倒影的颜色浓重。
D. 雍诗中“水仙”指水中仙女，即娥皇和女英。他们是古代传说中尧的女儿，舜的妃子，死后化作湘水神，遨游于洞庭之上。答案：（ B ）。刘诗因“潭面无风”，给人以风平浪静的感觉； 因湖面如同一面没有磨光的镜子，给人一种朦胧静谧的感觉。雍诗也没有点明是在“月光”下。
98 年考查学生对字词的翻译能力，贾岛《题李凝幽居》 B 项“‘闲居’句中‘少邻并’的意思是说李凝自小就有邻居紧挨着作伴”分析不当。“少邻并”是说缺少邻居作伴。重在对“少”的理解。
这种考能力的题型，选项的变化比较隐晦，因而较有难度。
3 、评价文学作品的思想内容。
对一首诗的真正理解，就是对一首诗主题的准确把握，作者通过该诗想表达什么意思，想抒发什么感情，在中心的把握上学生是否有偏差。
如 94 年高考《菊花》诗的中心是“表达了作者喜爱菊花的原
因”，还是“突出渲染了菊花的高贵品质。”
96 年元曲是否点出刘备是英雄。
97 年两首诗是否都写了君山的月夜。
98 年考查思想感情，诗歌的中心是“对隐居生活的向往”，还是“企图再去做官”。
99 年考查诗歌的核心是“对平静生活的向往”，还是“表现了一种美丽的自然景象。
2000 年赵师秀的《约客》 C 项“第四句描写了‘闲敲棋子’这一细节，生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情”，对诗内容分析不当。从内容上看，已过夜半而约客未至，此时诗人的心情绝非闲适，而是焦急难耐。
高考在这方面每年都考，应引起我们的注意。
三、踏上鉴赏破解之路
通过上面对高考在诗词方面的命题特点，以及考查形式的分析，那么怎样才能做好古典诗歌鉴赏题，破解之路该怎样走呢？
第一步：熟练掌握常见修辞手法。
古人写诗歌，一般很少把自己的意思平铺直叙地说出来，常常借助于比喻、比拟、对比、夸张、借代、象征、衬托等修辞方法，委婉地把自己的意思表达出来。要读懂诗词就要先熟悉这些手法，深究其所表现的含义，悟出作者的真情实感。如“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，就是抒发作者急于回家与家人团聚的迫切心情；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这一句是以花喻雪，来描写“胡天八月”的“飞雪”之状。
写作手法在诗词阅读中也占有重要的地位，直接抒情、间接抒情，描写、记叙等也必须搞清，否则很难体会作者的情感。如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”以江水奔流不息比喻亡国之恨没有尽头，直接抒发心中无限的忧愁。
第二步：掌握必须的文学常识、文化常识、理解固定的字词义。
如“雁”就是指“书信”、“羌笛、竹笛”是一种乐器，常借指“思念故乡”，“危”在古诗词中专指“高”的意思。如“朝平两岸阔，风正一帆悬”，“楼高莫近危阑倚。”掌握这些词，有助于准确理解原意。
第三步：掌握诗歌种类的特点，有助于整体理解诗歌，分析其思想内容。
①送别诗。应注意谁送谁，送别诗一般是叮咛对方、赞颂对方，或者表达一种依依不舍之情，或者表达别后的思念。如韦应物的《赋得暮雨送李胄》。
②怀古诗。一般主要是凭吊古代的人或事。对人，表达缅怀之情；对事，表达昔盛今衰的感叹。如李白的《越中览古》和《苏台览古》，通过凭吊古迹，表达诗人对于人事变化、盛衰无常的感慨。
③边塞诗和思乡诗。边塞诗大都是以描写战争为主题，表现战士们奋勇杀敌，或者揭露战争的残酷性，非正义性。如：李白的《塞下曲》中“愿将腰下剑，直为斩楼兰”。思乡诗则往往和战争联系在一起，反映征人厌倦战争，渴望与家人团圆，渴望安宁平静的生活。
如李益的《夜上受降城闻笛》中“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”。
④咏物言志、借景抒情诗。咏物言志诗是通过对独特事物的赞扬，来表达自己的精神、品格和理想。如骆宾王的《在狱咏蝉》和李商隐的《蝉》，两人都借蝉来表现自己志行的高洁，以寒蝉所处环境的冷酷来表现自己的不遇于时。
借景抒情诗是通过描写景物，抒发自己的忧愁哀思或远大抱负。“景语”即“情语”，也就是使人物思想感情与景物高度一致，如苏轼的《卜算子·黄州定惠院寓居作》一词中，以“孤鸿”自比，表现了他孤高自赏，不愿与世俗同流的生活态度。
⑤闺怨诗、羁旅行役诗。这些诗大多都与妇女有关，一是妇女思念在外的丈夫，表达女子的柔情别绪，忧愁伤感。一是出门在外的人对妻子、家乡的思念。如李清照的《一剪梅》中的“一种相思，两处闲愁”和李白《常相思》中“摧心肝”的相思之情。
在高考中常见的种类大致有这样几种。在做题中只有分清诗歌的种类，才能准确地把握诗歌的主旨和作者的思想感情。
第四步：巧借已知条件。
如借助背景介绍，题下注释、题目和作者，把握作者的风格、历史背景、有时也不妨把提供的选项代入诗词中进行分析、推敲，以准确找出选项。
当然这些方法只是一些技巧，掌握这些规律和技巧，有助于你踏上破解之道。但最为根本的还是狠抓课外阅读，以扩大视野，使阅读和训练有机的结合。我深信：只要坚持这样做，你的诗词鉴赏水平就会跨上一个台阶，做题的准确性就会明显提高。
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